[Campbell]: Chà, chúc mừng sinh nhật tất cả xung quanh.
[Van der Kloot]: Ồ, thật tuyệt vời. Chà, đó là lý do tại sao chúng tôi phải đảm bảo rằng chúng tôi kết thúc vào thời điểm thích hợp vì sự cần thiết đối với tôi, cô ấy sống ở Maryland và tôi phải gọi trong khi các cậu bé tỉnh táo và hát chúc mừng sinh nhật và tất cả những người còn lại.
[Galusi]: Vâng, rất tốt. Dù sao, hãy xem, ai khác ở đây? Vì vậy, tôi muốn nói rằng tôi vừa tắt điện thoại với tổng giám đốc bị mắc kẹt trong giao thông. Vì vậy, cô ấy sẽ cố gắng và tham gia qua điện thoại của mình, nhưng tôi chỉ cho mọi người biết bản cập nhật đó.
[Van der Kloot]: ĐƯỢC RỒI. Tôi chỉ xem xét liệu Tanya có ở đây không. Cô ấy là.
[Tanya Sullivan]: Tôi ở đây.
[Van der Kloot]: Bạn rất tốt. Tốt. Và Alex?
[Alexandra Lauric]: Vâng, tôi ở đây. Tôi không được phép thay đổi tên của mình, xin lỗi. Nhưng vâng, Alex Roy, tôi ở đây.
[Van der Kloot]: Ok, tuyệt vời. Được rồi, tuyệt vời. Và Jenny đang ở đây. Và Mia Mustone, thành viên khác, cho biết cô không thể đến. Paul đã ở đây chưa? Chưa. Anh ấy sẽ tham gia cùng chúng tôi giống như một người khác, một thành viên ủy ban khác, hôm nay vì MIA không thể làm được. Được rồi. Vì vậy, tôi phải đọc điều này dài này. Vì vậy, hãy để tôi tìm ra nơi nó đã đi. Giữ lấy. Và vì vậy nếu bạn muốn, hôm nay là ngày 18 tháng 11. Chỉ sau bốn giờ. Chúng tôi có một cuộc họp của tiểu ban chương trình giảng dạy. Xin lưu ý rằng vào thứ Tư từ bốn đến 530, sẽ có một cuộc họp tiểu ban chương trình giảng dạy được tổ chức Sự tham gia từ xa thông qua khu vực. Mục đích của cuộc họp này là để thảo luận về một kế hoạch kết hợp nhận thức khuyết tật vào hướng dẫn hàng ngày như một chương trình thí điểm trong các trường công lập Metro. Theo lệnh ngày 12 tháng 3 của Thống đốc Baker, gửi một số điều khoản nhất định của Luật họp mở, 301 Đoạn 18 Trong lệnh của Thống đốc ngày 15 tháng 3 năm 2020 áp đặt những hạn chế nghiêm ngặt đối với số người có thể tập trung ở một nơi. Cuộc họp này của Ủy ban Trường Medford sẽ được thực hiện thông qua sự tham gia từ xa đến mức độ lớn nhất có thể. Thông tin cụ thể và các hướng dẫn chung về sự tham gia từ xa của các thành viên của công chúng và hoặc các bên có quyền và hoặc yêu cầu tham dự cuộc họp này có thể được tìm thấy trên trang web của Thành phố Medford tại www.medfordmass.org. Đối với cuộc họp này, các thành viên của công chúng muốn lắng nghe hoặc xem cuộc họp có thể làm như vậy bằng cách truy cập liên kết cuộc họp có trong tài liệu này. Không có sự tham dự trực tiếp của các thành viên của công chúng sẽ được phép, nhưng mọi nỗ lực sẽ được thực hiện để đảm bảo rằng công chúng có thể truy cập đầy đủ các thủ tục tố tụng trong thời gian thực thông qua các phương tiện công nghệ. Trong trường hợp chúng tôi không thể làm như vậy mặc dù có những nỗ lực tốt nhất, chúng tôi sẽ đăng lên Thành phố Medford hoặc Medford Các trang web truyền thông cộng đồng trên bảng điểm ghi âm hoặc video hoặc hồ sơ toàn diện khác hoặc các thủ tục tố tụng càng sớm càng tốt sau cuộc họp. Cuộc họp có thể được xem thông qua Medford Community Media và nó cho biết trên Comcast Channel 2 và phiên bản kênh 43. Tuy nhiên, có một sự thay đổi đối với những gì tôi sẽ tìm thấy trong một giây. Tôi sẽ lặp lại điều đó. Vì cuộc họp sẽ được tổ chức từ xa, người tham gia có thể đăng nhập hoặc gọi bằng cách sử dụng liên kết sau hoặc số gọi vào. Vì vậy, số cuộc gọi đang gặp ID 950-2877-9285. Hoặc nếu bạn muốn gọi vào, bạn có thể gọi đến 1-312-626-6799, chúng tôi. Ngoài ra, các câu hỏi hoặc nhận xét có thể được gửi trong cuộc họp bằng cách gửi email pwloot tại medford.k12.ma.us. Những người gửi có thể bao gồm các thông tin sau, họ và họ của bạn, địa chỉ Medford Street của bạn và câu hỏi hoặc nhận xét của bạn. Chương trình nghị sự ngày nay sẽ là xác định kế hoạch kết hợp nhận thức khuyết tật vào hướng dẫn hàng ngày như một chương trình thí điểm trong các trường công lập Medford. Và chúng tôi sẽ có mặt Joan Bowen và Susanna Campbell, nhưng chúng tôi sẽ bắt đầu với một bài thuyết trình khác đầu tiên bởi Spedpac của chúng tôi. Nhân tiện, hôm nay, Cuộc họp có thể được xem trên Comcast 15 và Verizon Channel 45. Rõ ràng, chúng tôi đã được khởi động vì có một cuộc họp khác. Vì vậy, cảm ơn bạn rất nhiều vì tất cả những điều đó. Nếu tôi có thể hỏi, theo phong tục của chúng tôi, nếu mọi người có thể vươn lên để chúng tôi có thể nói cam kết của Allegiance. Tôi cam kết trung thành với lá cờ của Hoa Kỳ và Cộng hòa mà nó đứng, một quốc gia dưới quyền, không thể chia cắt, với công lý và tự do cho tất cả mọi người. Cảm ơn. Jenny, tôi có thể yêu cầu bạn thực hiện cuộn không?
[Graham]: Chắc chắn. Thành viên Graham ở đây. Thành viên Van der Kloot? Đây. Và thành viên Mustone vắng mặt. Và thay vào đó, thành viên Ruseau?
[Ruseau]: Tôi ở đây, xin chào.
[Van der Kloot]: Tuyệt vời, xin chào. Cảm ơn. Vì vậy, hôm nay chúng ta sẽ bắt đầu với một bài thuyết trình rằng tôi không biết ai là người chính, nhưng Tanya và Alex sẽ bắt đầu với một bài thuyết trình khi bắt đầu cuộc họp của chúng tôi ở đây để chúng tôi có thể xem xét công việc mà họ đã làm trong nhiều năm qua như một phần của PAC.
[Alexandra Lauric]: Alex sẽ là người dẫn đầu. Vâng, tôi sẽ có mặt. Tôi sẽ chia sẻ màn hình của tôi với bạn.
[Van der Kloot]: Xin lỗi, tôi không nghe thấy điều đó. Chúng tôi đi ở đó.
[Alexandra Lauric]: Cảm ơn. Tôi hy vọng mọi người đang xem bài thuyết trình. Tên tôi là Alex Lorik. Tôi là cư dân Medford. Tôi là mẹ của một học sinh lớp sáu có khuyết tật trí tuệ và đang nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt tại McLean. Và cùng với Tanya Sullivan, tôi là đồng chủ tịch của Medford CPAC, ít nhất là trong hai giờ tới, bởi vì chúng tôi có cuộc bầu cử tối nay.
[Tanya Sullivan]: Alex, nó bị cắt ở phía bên tay trái. Tôi không biết. Là ai khác, nó nên nói rằng khuyết tật là tự nhiên. Bạn có thấy mọi thứ không? Tôi thấy khả năng là tự nhiên. Vì vậy, tôi đang nghĩ rằng nó bị cắt một chút.
[Van der Kloot]: Của tôi cũng bị cắt đứt. Có lẽ tôi có thể.
[Alexandra Lauric]: Bạn có thấy điều này không?
[Tanya Sullivan]: Vâng, nó bị cắt ở bên trái một chút.
[Alexandra Lauric]: Tôi thực sự không có gì tôi có thể làm.
[Tanya Sullivan]: Ồ, tốt hơn là tốt hơn. ĐƯỢC RỒI. Điều đó tốt hơn nhiều.
[Alexandra Lauric]: Chúng tôi đi ở đó. ĐƯỢC RỒI. Hoàn hảo. Cảm ơn. Tuyệt vời. Vâng, chúng tôi muốn trình bày với bạn về sự vận động mà CPAC đã làm liên quan đến việc áp dụng chương trình giảng dạy nhận thức khuyết tật tại bốn trường công lập. Chúng tôi đã làm việc về điều này trong một thời gian. Chúng tôi đang ủng hộ khoảng 20% trong bốn học sinh trường công nhận được một số loại dịch vụ giáo dục đặc biệt và cho gia đình của họ. Chúng tôi đã bắt đầu Sự vận động này ở cấp trường, đặc biệt là tại Roberts và tại Brooks, nhưng nó đã trở nên rõ ràng rằng chúng ta cần một cách tiếp cận từ trên xuống dưới và chúng ta cần cam kết của chính quyền trung ương cho việc này. Vì vậy, chúng tôi đã gặp chính quyền trung ương. Chúng tôi đã trình bày CPAC nhiều lần. Và chúng tôi cảm thấy rằng chúng tôi đã được nghe và đã có sự tiến bộ, đặc biệt là vào tháng 9 năm 2018, khi tiểu ban giáo dục đặc biệt được tạo ra. Trọng tâm năm đó, 2018-2019, là chương trình giảng dạy nhận thức khuyết tật và tham gia cộng đồng. Vì vậy, rất nhiều ý tưởng mà tôi đang trình bày ngày hôm nay đã xuất hiện từ những cuộc thảo luận đó. Và cũng, về mặt tiến bộ, Susanna Campbell đã tạo ra và phân phối vào tháng 5 năm 2019 đào tạo nhận thức về người khuyết tật cho giáo viên và quản trị. Và chúng tôi hy vọng rằng Sáng kiến này sẽ là nền tảng cho chương trình giảng dạy nhận thức khuyết tật cho học sinh của chúng tôi. Mục đích của chương trình giảng dạy nhận thức khuyết tật là dạy cho sinh viên phát triển sự hiểu biết và tôn trọng các sinh viên khuyết tật về thể chất, cảm giác và phát triển bằng cách cung cấp thông tin chính xác, phù hợp với lứa tuổi, làm nổi bật các quan điểm độc đáo và điểm mạnh của mọi người về mọi khả năng mang lại cho cộng đồng của chúng tôi. Chúng tôi thực sự muốn nhấn mạnh thực tế rằng một chương trình giảng dạy như vậy sẽ có lợi ích cho tất cả các sinh viên. Nó sẽ thu hút sự tò mò tự nhiên của họ. Nó sẽ mở ra tâm trí của họ cho các quan điểm khác nhau. Nó sẽ dạy cho họ lòng tốt. Các sinh viên sẽ có được kiến thức về một loạt các khuyết tật và điều kiện y tế mãn tính. Họ sẽ phát triển sự hiểu biết và tôn trọng thông qua việc học thực hành. Nó sẽ mở rộng nhận thức về cách tất cả mọi người khác nhau và họ giống nhau và sinh viên sẽ trở nên thoải mái hơn khi nói chuyện và tiếp cận với các đồng nghiệp khuyết tật. Họ sẽ ít có khả năng tham gia hoặc dung nạp bắt nạt và họ sẽ học cách trở thành đồng minh. Về mặt thực hiện, rõ ràng chúng tôi là cha mẹ và điều này sẽ được thực hiện bởi giáo viên và các chuyên gia giáo dục khác. Nhưng đây là những ý tưởng xuất hiện trên nhiều cuộc thảo luận và chúng tôi hy vọng rằng sản phẩm cuối cùng sẽ trông giống như thế này, đặc biệt là về tính chủ ý và về tính nhất quán giữa các trường và trên các lớp. Vì vậy, chúng tôi hy vọng rằng đây sẽ là một sáng kiến toàn quận. Các đơn vị giảng dạy sẽ được tạo ra cho một loạt các khuyết tật. Chắc chắn đối với những điều kiện đủ điều kiện là khuyết tật thuộc Cơ quan An sinh Xã hội, được in đậm trong bài thuyết trình này, nhưng cũng cho các điều kiện khác ảnh hưởng đến học sinh của chúng tôi, chẳng hạn như hen suyễn, bệnh động kinh, tình trạng dị ứng. Học khu sẽ xác định các đơn vị thích hợp tuổi và lớp, có nghĩa là, ví dụ, một quyết định sẽ được đưa ra rằng lớp hai Tất cả các học sinh sẽ được tiếp xúc với các đơn vị về sự mù quáng và khuyết tật về thể chất, ví dụ, bởi một lớp cụ thể, ví dụ, ở cuối trường tiểu học hoặc cuối trường cấp hai, tất cả học sinh sẽ được tiếp xúc với tất cả các đơn vị. Chúng tôi sẽ dạy hai hoặc ba đơn vị mỗi lớp, có khả năng là một phần của chương trình giảng dạy ELA. Và một lần nữa, điều này sẽ đảm bảo rằng các sinh viên sẽ ở lại với chủ đề này Trong nhiều ngày giống như cách họ ở với các đơn vị ELA của họ. Và họ sẽ có thời gian để thực sự làm việc với chủ đề này. Tài liệu cho mỗi đơn vị sẽ được xác định ở cấp huyện. Và sẽ có một danh sách đọc. Đọc tài liệu sẽ có sẵn cho giáo viên. Tiểu thuyết và phi hư cấu, các hoạt động từ vựng, Sẽ có hướng dẫn cho các cuộc thảo luận hoặc các phiên viết. Sẽ có các hoạt động thực hành, bao gồm chi tiết về các tài nguyên có sẵn trong quận. Chẳng hạn, nếu họ đang dạy một đơn vị về mù, các giáo viên sẽ biết nơi họ có thể tìm thấy một số cuốn sách được viết bằng chữ nổi để họ có thể chứng minh điều đó và học sinh có thể có kinh nghiệm đó. Hoặc nếu họ đang dạy một đơn vị về khuyết tật thể chất, họ có thể có quyền truy cập vào xe lăn, và một lần nữa, các sinh viên có thể có một số kinh nghiệm thực hành. Các tài liệu sẽ được trình bày theo nhiều cách khác nhau, chẳng hạn như tài liệu video sẽ có sẵn cho giáo viên. Và chúng tôi sẽ cố gắng giữ cho sinh viên tham gia và giữ cho sự tò mò của họ tiếp tục. Ví dụ, cung cấp các ví dụ về những người nổi tiếng bị khuyết tật. Tóm lại, việc giới thiệu chương trình giảng dạy nhận thức khuyết tật ở các trường công lập Medford vẫn là ưu tiên hàng đầu của CPAC. Chúng tôi tin rằng nhu cầu là cấp tính hơn bao giờ hết. Chúng tôi thực sự biết ơn và khuyến khích rằng tiểu ban này đang đưa ra vấn đề này và đang giải quyết vấn đề này. Và chúng tôi hy vọng sẽ đạt được tiến bộ có ý nghĩa.
[Van der Kloot]: Tuyệt vời. Cảm ơn. Cảm ơn bạn rất nhiều, Alex. Và cảm ơn bạn vì tất cả công việc của bạn với gói giáo dục đặc biệt. Như bạn đã biết, đây là điều mà tôi đã tin vào rất chắc chắn và là một phần của các cuộc thảo luận trong những năm trước. Vì vậy, đây là năm, phải không? Vâng, cảm ơn bạn. Tôi đánh giá cao nó. Phải nói rằng bây giờ, tôi nghĩ rằng tôi sẽ chuyển nó cho Joan và hoặc Susanna. Tôi không biết ai sẽ dẫn đầu.
[Bowen]: Chắc chắn. Susanna, bạn có định chia sẻ màn hình không?
[Campbell]: Vâng, tôi sẽ sàng lọc chia sẻ bài thuyết trình.
[Bowen]: ĐƯỢC RỒI. Bạn có muốn tôi đi bộ qua nó, hay bạn muốn đi bộ qua nó? Bởi vì đây là sáng tạo của bạn, vì vậy.
[Campbell]: Tôi có thể bắt đầu và nói về khóa học, và sau đó có thể bạn muốn nói thêm một chút về các bước tiếp theo. Chắc chắn. Tuy nhiên, tôi nghĩ rằng tôi cần ai đó làm cho tôi trở thành đồng chủ trì, vì vậy tôi có thể chia sẻ.
[Edouard-Vincent]: Bạn nên được thiết lập.
[Campbell]: Được rồi, cảm ơn bạn. Tôi chỉ đang cố gắng xem liệu tôi có thể nhấn nút hiện tại không. Được rồi, bạn có thể thấy điều đó không? Đúng. Vì vậy, đây chỉ là một cái nhìn tổng quan về khóa học mà tôi đã chạy một năm trước và một số bước tiếp theo mà chúng tôi hy vọng sẽ thực hiện vào mùa xuân này. Vì vậy, tên của khóa học mà chúng tôi đã chạy, và chúng tôi sẽ chạy lại trong năm tới, hoặc vào tháng 1 năm 2021, là nhận thức về khuyết tật trong lớp học. Và cung cấp phát triển chuyên nghiệp này hiện có sẵn trên trang web PD. Nó được mở để đăng ký và chúng tôi hy vọng sẽ có rất nhiều người khác nhau tham gia, bao gồm cả giáo viên, nhưng cũng có các chuyên gia, quản trị viên, tất cả nhân viên. Tôi nghĩ rằng bất cứ ai làm việc trong môi trường trường học sẽ thực sự được hưởng lợi từ khóa đào tạo này bởi vì đó là về việc xây dựng một cộng đồng của những người được giác ngộ. Và nó thực sự là về toàn bộ trường học, không chỉ là giáo viên. Ngày và thời gian trên slide này. Chúng tôi sẽ bắt đầu vào tháng 1 vào các buổi chiều thứ Năm, kết thúc vào tháng Hai. Giờ là sau giờ học. Và chúng tôi sẽ giữ điều này thông qua Zoom hoặc Google Meet, chỉ vì tôi nghĩ rằng với khí hậu hiện tại, điều đó sẽ khả thi và an toàn hơn vào thời điểm này. Vì vậy, kết quả của khóa học là những người tham gia sẽ tìm hiểu lịch sử khuyết tật ở Mỹ và luật pháp được đưa ra để bảo vệ người khuyết tật, rằng họ sẽ hiểu được sự thiên vị khuyết tật và khái niệm về khả năng. Và chủ nghĩa có thể là một thái độ xã hội mà những người không khuyết tật được coi là loại tiêu chuẩn Và việc đi bộ là thuận lợi hơn so với việc lăn trên xe lăn, tốt hơn là nói hơn là giao tiếp với một thiết bị truyền thông. Vì vậy, có thể hiểu rằng đó là một phần của xã hội và làm thế nào để phá vỡ một số niềm tin đó sẽ là một phần của khóa học này. Sự hiểu biết Nghi thức nghi thức để giáo viên có thể mô hình hóa và những người trong khu vực của chúng tôi có thể sử dụng nghi thức khuyết tật phù hợp. Và đây là những thứ như nếu ai đó đang ngồi xe lăn, bạn biết đấy, bạn không chạm vào chiếc ghế của họ, rằng nếu bạn nghĩ ai đó có thể cần hỗ trợ mà bạn hỏi họ nếu họ muốn hỗ trợ, bạn không chỉ cần cho và bước vào. Phát triển sự hiểu biết sâu sắc hơn về những gì nó giống như một học sinh khuyết tật. Chúng tôi trải qua một loạt các khuyết tật trong khóa học. Chúng được liệt kê dưới số năm. Vì vậy, chúng tôi nói về chứng tự kỷ, giao tiếp, khuyết tật, mù quáng, khuyết tật trí tuệ, chứng khó đọc, khiếm thính, các vấn đề vận động tinh, và nhiều hơn nữa. Và do đó, một chút gây tranh cãi khi làm những loại này Các hoạt động mà họ cho một người một cơ hội để loại trải nghiệm những gì nó có thể muốn bị khuyết tật. Nhưng khi chúng tôi làm điều này, chúng tôi nói về những gì các giáo viên hoặc các cá nhân đang tham gia thực sự lấy đi từ đó về những gì họ có thể hiểu có thể giúp học sinh của họ truy cập tốt hơn khi họ trải qua các mô phỏng này. Số sáu, chúng tôi xác định các tài liệu có các đại diện tích cực về Những người khuyết tật mà họ có thể kết hợp vào việc học lớp học của họ. Và tôi sẽ nói thêm một chút về điều đó trong giây lát. Chúng tôi xác định các công cụ có thể được sử dụng để phá vỡ các khuôn mẫu khuyết tật. Các giáo viên phát triển các kế hoạch bài học nhắm vào nhận thức về người khuyết tật của học sinh, xác định sự tương đồng giữa các học sinh có và không có khuyết tật, sự chấp nhận, thái độ tích cực, tính độc đáo và hòa nhập. Chúng tôi xác định các chiến lược, chỗ ở và sửa đổi tạo điều kiện cho sự tham gia của học sinh khuyết tật khác nhau trong giảng dạy hàng ngày. Vì vậy, nó không chỉ là về một đơn vị nhất định. Đây là một cái gì đó có thể được kết hợp trong các lĩnh vực nội dung một cách nhất quán. Và những người tham gia hiểu tại sao nhận thức về khuyết tật lại quan trọng đối với giáo viên và học sinh. Vì vậy, các khái niệm ngoại khóa chính là chúng tôi muốn là các nhà giáo dục được kết hợp các đại diện tích cực của những người khuyết tật vào các bài học về khu vực nội dung của họ. Vì vậy, cho dù chúng ta đang nói về một giáo viên nghiên cứu xã hội trung học hay chúng ta đang nói về một giáo viên mầm non, rằng họ có thể đưa những đại diện tích cực này và đưa nó vào chương trình giảng dạy của họ. Rằng họ sẽ sử dụng thiết kế phổ quát để học trong khi giảng dạy hàng ngày. Và thiết kế toàn cầu cho việc học là học giúp mọi người có quyền truy cập tốt hơn. Rằng chúng ta có thể kết hợp ngôn ngữ và thực tiễn chống ăn mòn vào các bài học về khu vực nội dung. Để nếu chúng ta đang đọc một cuốn sách và có những ví dụ về chủ nghĩa có thể trong cuốn sách và bạn đang nói về những sinh viên lớn tuổi rằng bạn có thể đi sâu vào đó và có một cuộc trò chuyện và rõ ràng điều đó để Chúng tôi đang tái cấu trúc những quan niệm sai lầm có liên quan đến khuyết tật trong khi giải quyết nội dung. Chúng tôi muốn xây dựng một môi trường lớp học toàn diện hơn, nơi sinh viên có thể thấy rằng tất cả chúng đều rất giống nhau hoặc không có khuyết tật, và chúng cũng độc đáo theo cách riêng của họ. Và để tạo ra một cộng đồng người học tôn vinh sự khác biệt và hỗ trợ lẫn nhau theo một cách thích hợp. Vì vậy, Joan, bạn có muốn tiếp quản và nói về những bước tiếp theo của chúng tôi ở đó không?
[Bowen]: Chắc chắn. Vì vậy, các bước tiếp theo là, bạn biết đấy, chúng tôi có những người tham gia hoàn thành khóa học phát triển chuyên nghiệp sẽ được tổ chức từ tháng 1 đến tháng 2 năm 2021. Sau khi hoàn thành khóa học, chúng tôi muốn thí điểm và tuyển dụng những nhân viên đã tham gia phát triển chuyên nghiệp năm 2019 hoặc phát triển chuyên nghiệp năm nay để thí điểm chương trình giảng dạy nhận thức khuyết tật trong các trường học của chúng tôi. Vì vậy, chúng tôi sẽ làm việc với những cá nhân này. Nó có thể là bất kỳ cấp lớp, bất kỳ khu vực nội dung. Chúng tôi muốn cố gắng có được nhiều tình nguyện viên nhất có thể để có thể làm điều này. Và sau đó một khi chúng tôi thiết lập chương trình giảng dạy sẽ như thế nào, chúng tôi muốn lái xe trong các lớp học từ tháng 3 đến tháng 5 năm 2021. Chúng tôi cũng muốn điều này tiếp tục. Chúng tôi không muốn đây là một điều và thực hiện. Chúng tôi muốn nó được thực hiện và nhúng trong hướng dẫn hàng ngày. Đó là nơi chúng tôi hướng đến và chúng tôi cảm thấy như điều này thực sự có giá trị cho nhận thức về khuyết tật mà chúng tôi không, bạn biết đấy, có một loại chương trình giảng dạy hộp của bạn. Nhưng tôi nghĩ rằng công việc mà các nhân viên và Susanna đã làm với khóa học nhận thức khuyết tật thực sự cá nhân hóa nó và làm cho nó cá nhân hóa cho các học sinh của chúng tôi trong các trường công lập Medford. Vì vậy, đó là nơi chúng tôi đang đứng đầu. Chúng tôi rất vui vì nó. Chúng tôi đã có một kết quả lớn cho sự phát triển chuyên nghiệp trong năm 2019. Chúng tôi dự đoán rằng chúng tôi sẽ có một số lượng lớn các giảng viên và nhân viên tham dự này. Và sau đó chúng tôi sẽ thực hiện các bước tiếp theo và chúng tôi có thể cập nhật khi chúng tôi đi cùng.
[Campbell]: Nếu bạn muốn, tôi có thể cho bạn thấy một vài ví dụ về một số bài học được tạo ra trong khóa học 2019. Điều này có thể giúp mọi người hiểu được điều này đến từ đâu và chúng ta có thể đi đâu. Vì vậy, hãy để tôi kéo một cái lên đây. Được rồi, vậy hãy xem. Bạn có thể thấy điều này ổn không?
[Van der Kloot]: Đúng.
[Campbell]: ĐƯỢC RỒI. Vì vậy, bài học này được tạo ra bởi một giáo viên lớp năm, bà Pires, người hiện có một họ mới. Nhưng cô ấy đã lấy một cuốn sách ra khỏi tâm trí tôi, đó là thứ mà cô ấy đang sử dụng như một phần của chương trình giảng dạy ELA của mình. Và cuốn sách này tập trung vào một Học sinh cấp trung cấp có khuyết tật thể chất và không thể nói được. Và các sinh viên đọc điều này như một phần của hướng dẫn ELA của họ. Và cô ấy đã có thể kết hợp tất cả các yếu tố khác nhau của Khung chương trình giảng dạy để cô ấy giải quyết các tiêu chuẩn ELA của mình đồng thời giải quyết nhận thức về khuyết tật. Vì vậy, có những câu hỏi thiết yếu thực sự giúp bọn trẻ thảo luận về khuyết tật và hiểu thêm về nó. Vì vậy, cô ấy có mục tiêu ngôn ngữ, ngôn ngữ học thuật được nhắm mục tiêu, Cô cũng có thể trải qua và nói về những định kiến và quan niệm sai lầm của học sinh, bạn biết đấy, những gì là bệnh bại não là gì và những định kiến mà học sinh có của những người khuyết tật và khả năng của họ là gì. Bởi vì điều thú vị về nhân vật đặc biệt này là trong khi cô ấy không thể nói, cô ấy rất thông minh. Và một khi cô ấy được cho Cơ hội để giao tiếp với một thiết bị truyền thông, nó đã mở ra một thế giới nơi cô có thể thực sự thể hiện mọi thứ mà cô đã suy nghĩ. Vì vậy, cô ấy, bạn biết đấy, cô. Pires đã đi qua và thực hiện tất cả những điều này, tất cả các bước cụ thể này về việc phác thảo các bài học. Và sau đó cô ấy cũng bao gồm những điều này Các câu hỏi hàng đầu có thể được sử dụng để tạo điều kiện cho cuộc trò chuyện hoặc phản hồi bằng văn bản. Và khi bạn có, chúng tôi đã tạo ra một động lực của tất cả các kế hoạch bài học khác nhau này để theo cách này, bạn biết, vì các giáo viên đang tìm kiếm làm thế nào họ có thể kết hợp nhận thức về khuyết tật vào Các bài học hàng ngày, họ có một ổ đĩa, và đây là từ khóa học năm 2019, trong đó tất cả các bài học khác nhau dựa trên cấp lớp. Vì vậy, chúng tôi có trường mầm non, lớp tiểu học, lớp trung cấp, lớp sáu đến tám, chín cộng, và chúng tôi cũng có nghệ thuật thống nhất vì chúng tôi có một giáo viên nghệ thuật tham gia. Hãy xem những gì khác trong đó. Vì vậy, chúng tôi đã có một giáo viên âm nhạc, một giáo viên nghệ thuật. Vì vậy, chúng tôi thực sự có thể áp dụng điều này trên tất cả các lớp khác nhau trong suốt ngày học. Và tôi nghĩ rằng nó thực sự thú vị. Tôi nghĩ rằng các giáo viên thích nó. Tôi biết rằng tôi thực sự thích dẫn đầu khóa học. Chúng tôi có một nguồn tài nguyên to lớn ở đây rằng chúng tôi sẽ xây dựng vào năm nay để khi các cá nhân, bạn biết, tình nguyện cho phi công, họ sẽ ở một vị trí thực sự tốt để có nhiều tài nguyên ngay trong tầm tay. Có ai có bất kỳ câu hỏi về điều đó?
[Van der Kloot]: Vì vậy, Suzanne, bạn có thể cho tôi biết có bao nhiêu giáo viên tham gia khóa học lần đầu tiên và hy vọng của bạn là gì để ghi danh.
[Campbell]: Tôi muốn nói rằng đó là khoảng 48. Lần đầu tiên. Tôi không biết, thành thật mà nói với bạn, bao nhiêu người chúng ta sẽ nhận được trong năm nay vì tôi cảm thấy như mọi người hơi bão hòa và choáng ngợp trong năm nay nói chung. Có rất nhiều điều mà họ đang tung hứng. Vì vậy, tôi hy vọng rằng, bạn biết đấy, chúng tôi sẽ nhận được, tôi hy vọng khoảng 15, 20 là loại giống như, tôi cảm thấy như một kỳ vọng tốt. Thực tế là nó được tổ chức thông qua Zoom có thể hấp dẫn hơn với một số người vì họ có thể, bạn biết đấy, Đăng nhập từ bất cứ nơi nào họ đang ở. Và sau đó, ý nghĩ sẽ là chúng tôi sẽ tiếp tục điều này vào năm sau để cuối cùng chúng tôi sẽ bắt được nhiều hơn và nhiều cá nhân để cuối cùng, chúng tôi sẽ cho mọi người làm việc này.
[Van der Kloot]: Tuyệt vời, cảm ơn bạn. Vì vậy, tôi nghĩ rằng công việc mà bạn đã làm là thực sự tuyệt vời, bạn biết đấy, và tôi đã thích nhìn thấy các kế hoạch bài học. Mối quan tâm duy nhất của tôi là có thể là một học sinh sẽ trải qua tám lớp và không có bất kỳ sự nhất quán nào Thảo luận từ năm này sang năm khác, tùy thuộc vào giáo viên của đứa trẻ này.
[Campbell]: Vâng, tôi nghĩ đó là nơi chúng tôi cần sự hỗ trợ của bạn, thành thật mà nói. Tôi nghĩ rằng, bạn biết, cho đến thời điểm này, nó đã được, bạn biết, một cơ sở tình nguyện. Và tôi nghĩ rằng đó là nơi Alex và Tanya đến, rằng họ muốn điều này được công nhận để sau đó có lẽ chúng ta có thể xác định Một số chủ đề cụ thể khác nhau sẽ được nhắm mục tiêu ở mỗi cấp lớp để chúng tôi không có khả năng đó. Tôi nghĩ rằng chúng ta cần bắt đầu với một phi công trước, nhưng tôi nghĩ rằng hy vọng sẽ là xuống đường, chúng ta có thể làm những gì Alex nói, rằng ở lớp một và hai, họ đang đề cập đến một vài chủ đề cụ thể. Ở lớp ba và bốn, đó là một vài chủ đề cụ thể khác nhau để sau đó chúng tôi đảm bảo rằng khi trẻ em làm việc thông qua hệ thống trường học, chúng sẽ nhận được tất cả các bài học khác nhau này.
[Graham]: Jenny? Susanna, tôi nghĩ rằng câu hỏi của tôi là, chúng tôi đã đưa ra một quyết định có ý thức rằng chúng tôi sẽ xây dựng điều này theo thời gian thay vì mua một chương trình giảng dạy sẽ đưa ra chính xác những gì bạn đang nói? Vì vậy, nó gây ấn tượng với tôi rằng, tôi đã nghe những điều tuyệt vời về sự phát triển chuyên nghiệp, nhưng nó gây ấn tượng với tôi điều đó Đầu ra của sự phát triển chuyên nghiệp là để mọi người có thể tắt và thích xây dựng công cụ của riêng họ, điều này không sao, nhưng điều đó không thể hiểu được ở chỗ chúng tôi không thể đảm bảo rằng chúng tôi đang trình bày chương trình giảng dạy theo kiểu liên kết và tiến bộ nếu mọi giáo viên tắt độc lập. Vì vậy, tôi chỉ tò mò, giống như những gì nghiên cứu chúng tôi đã quyết định rằng chúng tôi sẽ không Mua một cái gì đó và thay vào đó chúng tôi sẽ xây dựng theo cách này.
[Campbell]: Vì vậy, tôi sẽ phải quay lại với các cuộc thảo luận mà chúng tôi đã có với Kathy Madaglio. Và, bạn biết đấy, Alex, có vẻ như cô ấy cũng muốn nói điều gì đó. Nhưng tôi nghĩ rằng một phần của những gì chúng tôi quan tâm với một chương trình giảng dạy được trích dẫn là một câu nói không được thực hiện, sau đó nó là một người và được thực hiện, như Alex nói, rằng những đứa trẻ có một đơn vị cụ thể. Nhưng nếu các giáo viên không thực sự học được những nền tảng của cách tự mình làm điều này, họ không thể kết hợp nó một cách tự nhiên và trở thành loại độc giả được giáo dục khi họ đang nhìn vào một cuốn sách và đọc nó để có những cuộc thảo luận đó. Vì vậy, tôi nghĩ rằng kiến thức nền tảng và thực sự hiểu lịch sử khuyết tật, thực sự hiểu được chủ nghĩa có thể, là một cái gì đó, nó mất nhiều thời gian hơn một chút và nó thực sự không phải là thứ mà bạn sẽ, bạn biết đấy, đưa ra một bài thuyết trình, mọi người đến và làm điều đó và bỏ đi với kiến thức cơ bản đó. Tôi nghĩ rằng đây đang xây dựng loại giáo viên có khả năng kết hợp nó hàng ngày thay vì chỉ hai tuần trong năm. Nhưng yeah.
[Graham]: Ồ, hoàn toàn. Tuyệt đối. Và tôi, tôi nghĩ rằng sự phát triển chuyên nghiệp là rất quan trọng bởi vì tôi, không có nó, bạn không thể làm điều đó một cách xác thực, tôi đoán. Tôi nghĩ rằng tác phẩm phát triển chuyên nghiệp là loại khác nhau, ít nhất là trong tâm trí của tôi, so với các chương trình giảng dạy. Nếu chúng tôi có 10 chủ đề chúng tôi muốn trình bày và chúng tôi không có một chương trình giảng dạy về phạm vi và trình tự để trình bày 10 chủ đề đó, làm thế nào chúng tôi chắc chắn rằng chúng tôi đã không bỏ lỡ một chủ đề ở đâu đó mà chúng tôi nên đề cập? Tôi đoán đó là, vì vậy tôi không, Tôi nghĩ rằng sự phát triển chuyên nghiệp rất quan trọng đối với tất cả các lý do bạn vừa mô tả, nhưng với tôi, đó là một cuộc thảo luận khác với việc chọn cách xây dựng mọi thứ một cách tự nguyện so với việc xác định nhu cầu là gì và xác định, và có thể không có gì ngoài đó, tôi không biết. Tôi chỉ tò mò nếu các bạn đã nhìn vào tất cả những điều đó.
[Van der Kloot]: Tôi có thể, yeah. Susan, bạn có muốn trả lời và sau đó đến Alex?
[Campbell]: Tôi nghĩ rằng Alex có lẽ muốn nói một chút về việc hiểu sự khác biệt của chúng tôi, bởi vì đó là một phần của một chương trình giảng dạy đóng hộp tập trung vào những điều đó, nhưng cô ấy có một số kinh nghiệm với điều đó. Vì vậy, có lẽ cô ấy muốn bình luận.
[Alexandra Lauric]: Vâng, vì vậy CPAC thực sự đã thực hiện rất nhiều nghiên cứu cố gắng tìm kiếm một chương trình giảng dạy sẽ trả lời nhu cầu của chúng tôi, và không có gì ngoài đó. Vì vậy, chúng tôi, thông qua các cuộc thảo luận với Tiểu ban ED đặc biệt và với Cathy Medavio, chúng tôi đã nhận được kết luận rằng những gì chúng tôi muốn làm, chúng tôi muốn truyền vào chương trình giảng dạy với thông tin nhận thức về khuyết tật và cho phép sinh viên dành thêm một chút thời gian cho mỗi chủ đề. Những gì tồn tại, gần nhất chúng ta có thể tìm thấy là thứ được gọi là hiểu sự khác biệt của chúng ta. được tạo ra ở Newton, họ đang bán nó. Nhưng cách nó được thực hiện, ví dụ, đối với một đơn vị về tự kỷ, cả trường học cùng nhau và họ ở lại với chủ đề đó trong hai giờ. Và họ thực hiện một số hoạt động và họ có một số khách, nhưng đó là nó. Đó là một sự kiện hai giờ và sau đó họ đi đến lớp học và nó đã xong. Và chúng tôi, như tôi đã nói, chúng tôi hy vọng có thể đi sâu hơn. Và để các sinh viên ở lại với chủ đề và thực sự tương tác với các ý tưởng nhiều hơn. Vì vậy, chúng tôi đang ở trong một tình huống mà chúng tôi phải phát minh ra điều này, phát minh ra bánh xe.
[Graham]: Hiểu rồi. Vâng, không, đó là siêu hữu ích. Tôi đoán, vậy chúng ta có một khuôn khổ? Giống như, chúng ta đang làm việc hướng tới một khuôn khổ, như, đây là những gì chúng ta muốn dạy ở mỗi cấp lớp? Giống như, có ... Được khớp nối và Susana, tôi nghĩ rằng bạn đã nói rằng bạn cần hỗ trợ từ ủy ban nhà trường. Vì vậy, tôi quan tâm đến những gì đó là, nó hỗ trợ nó là gì mà chúng tôi có thể cung cấp.
[Alexandra Lauric]: Tôi chỉ có thể nói điều gì đó. Vì vậy, chúng tôi có thể học hỏi từ việc hiểu sự khác biệt của chúng tôi và danh sách các điều kiện và khuyết tật mà tôi cung cấp trong PowerPoint của mình là những gì họ đang cung cấp. Và Họ thực sự có một số hướng dẫn về những gì họ trình bày ở mỗi lớp. Vì vậy, chúng ta có thể nhìn vào điều đó. Họ chỉ bao gồm trường tiểu học, vì vậy có lẽ chúng tôi muốn học tiểu học và trung học, hoặc chúng tôi muốn chơi với điều đó. Nhưng có một số thông tin ngoài kia mà chúng ta có thể sử dụng. Melanie?
[McLaughlin]: Cảm ơn. Tôi sẽ nói từ góc độ cha mẹ, nhưng cũng là đồng chủ tịch cũ của CPAC, chúng tôi thực sự đã có Kathy Medaglio và tôi, và CPAC đã làm việc với ý tưởng này một thời gian. Và trên thực tế, chúng tôi đã mua hiểu sự khác biệt của chúng tôi. tại Trường Brooks cho lớp năm như một phần của ủy ban hòa nhập cho Brooks. Và đó là đơn vị tự kỷ, nhưng nó chưa bao giờ thực sự được thực hiện. Cuối cùng chúng tôi đã có một sự chuyển đổi giữa một cựu hiệu trưởng và một hiệu trưởng mới hơn, và nó chỉ rơi vào khoảng trống, và nó không bao giờ được chọn nữa. Vì vậy, tôi nghĩ rằng đó là phần khác của vấn đề với một sự kiện một lần, bạn biết đấy, nếu điều đó không xảy ra, nếu có điều gì đó được sắp xếp lại, rõ ràng điều đó sẽ không xảy ra. Vì vậy, Kathy và tôi đã nói nhiều hơn nữa Và nó đắt tiền, nó giống như 1.500 đô la cho một đơn vị cho lớp năm. Và sau đó có một số, chúng tôi đã xem xét liệu chúng tôi có muốn mở rộng điều đó không, nhưng Kathy và tôi đã nói nhiều hơn và đó là khi Kathy thực sự nói về việc truyền tải chương trình giảng dạy và không có một và không làm cho tất cả những lý do mà mọi người đề cập và thực sự bắt đầu Tương tự như sự hiểu biết về sự khác biệt của chúng tôi, phải, Alex, nơi nó bắt đầu với một lớp cho chương trình giảng dạy để có một bản đồ chương trình giảng dạy, nếu bạn sẽ, đối với một lớp như bạn đang nói, như, khuôn khổ là gì? Bạn biết đấy, bạn bắt đầu nhỏ với một phi công với một bản đồ chương trình giảng dạy cho lớp đó, nếu bạn muốn. Và sau đó nhìn xa hơn việc mở rộng sau năm đó. Và tôi chỉ muốn thêm vào chương trình giảng dạy nhận thức khuyết tật của Susanna. Lần trước đã được đón nhận, và bạn đã thực hiện một công việc tuyệt vời như vậy trong giáo trình và làm việc với tất cả những điều đó, rằng chúng tôi thực sự rất vui khi thấy tất cả những điều đó, Susanna. Và đây là một sự tiến hóa của quá khứ, tôi sẽ nói, năm năm thảo luận và công việc, sự kết hợp của điều đó. Vì vậy, cảm ơn, tôi chỉ muốn thêm điều đó.
[Van der Kloot]: Vì vậy, tôi đã có một câu hỏi, ừm, cuốn sách mà bạn đã trích dẫn, uh, từ kế hoạch bài học của giáo viên, ra khỏi tâm trí tôi, đó là một cuốn sách mà học sinh lớp năm, ừm, trong hầu hết các lớp học đang đọc?
[Campbell]: KHÔNG. Vì vậy, các giáo viên có cơ hội để có thể chọn các cuốn sách khác nhau để giải quyết các khung chương trình giảng dạy. Vì vậy, điều này không phải là, ừm, một điều sẽ được liên kết với hành trình là một cuốn tiểu thuyết bổ sung mà cô ấy đang đọc. Với lớp học của cô ấy và một phần của khóa học là chúng tôi đã lấy những cuốn sách khác nhau và chúng tôi đã trình bày chúng và nói về chúng và sau đó các giáo viên đã chọn một thứ gì đó thực sự nói chuyện với họ hoặc tự mình đi ra ngoài và tạo ra một bài học xung quanh những cuốn sách có những đại diện tích cực của người khuyết tật. Và sau đó tất cả những cuốn sách đó đã được đưa vào thư viện trường học. Vì vậy, họ đã có sẵn và tôi biết rằng thủ thư của trường cũng ở Andrew và McGlynn tình cờ ở đó trong buổi thuyết trình vì nó ở trong thư viện và cô ấy bắt đầu mua một loạt các cuốn sách đó cũng là danh sách đó. Đó là điều mà tôi nghĩ là một chút nỗ lực của cơ sở. Tôi nghĩ rằng nếu chúng ta muốn chọn những cuốn sách cụ thể, đó là điều mà chúng ta cần nói. Nếu chúng tôi quyết định rằng chúng tôi muốn có các mục tiêu rất cụ thể cho mỗi cấp lớp, đó là điều cần được đặt ra. Công việc đó vẫn chưa được thực hiện. Vì vậy, nó không phải nói rằng nó không quan trọng. Tôi nghĩ rằng nó rất quan trọng. Tôi chỉ không nghĩ rằng chúng tôi đã thực hiện bước đó. Vì vậy, với tôi sẽ là một bước tiếp theo.
[Van der Kloot]: Phải, điều tôi nghĩ là, bạn biết đấy, một lần nữa, thật tuyệt vời khi công việc bạn đang làm hôm nay và công việc bạn sẽ làm trong vòng tiếp theo, nhưng có một cách nào để, bạn biết, gợi ý cho các giáo viên khác không tham gia ít nhất là để xem xét kế hoạch bài học đó, vì vậy có lẽ họ cũng sẽ chọn cuốn sách đó. để đọc trong lớp học của họ. Một lần nữa, mối quan tâm của tôi là những gì bạn đang làm là tuyệt vời. Nó chỉ dành cho những người không tham gia. Và tôi hoàn toàn hiểu rằng năm nay là như vậy, một lần nữa, làm thế nào để chúng ta có được tất cả các chương trình giảng dạy trong? Và đó là lý do tại sao thật tuyệt vời khi có thể truyền nó vào chương trình giảng dạy. Nhưng tôi tự hỏi làm thế nào chúng ta có thể khuyến khích tất cả các giáo viên được nhìn vào những điều đó. Tôi tự hỏi nếu chúng ta có thể xác định một vài kế hoạch bài học cho mỗi lớp và gửi chúng ra và chỉ nói, hey, fyi, đây là một trong những điều mà khu học chánh đang thực sự nhìn vào. Đây là một số kế hoạch bài học tuyệt vời. Tôi sẽ nghĩ rằng đối với một số giáo viên của chúng tôi, họ có thể rất nhẹ nhõm khi được đặt ra rất rõ ràng. Vì vậy, tôi đoán tôi đang cố gắng nói, làm thế nào để chúng ta tăng thêm một chút? Bạn biết đấy, và tôi cũng đang xem xét vào năm tới, làm thế nào chúng ta đảm bảo rằng chúng ta đang đánh, rằng, ý tôi là, có nhiều chủ đề, không chỉ một chủ đề, mà rất nhiều chủ đề khác nhau một cách hiệu quả cho sinh viên của chúng ta. Và, bạn biết đấy, tôi cá là sẽ có một số giáo viên hoàn toàn tỏa sáng khi làm việc này, nhưng nếu con bạn không ở trong lớp đó, đó là vấn đề.
[Campbell]: Phải. Và tôi nghĩ rằng có nó phù hợp với một số chương trình giảng dạy khác nhau mà chúng ta đã có. Ý tôi là, ví dụ, tôi biết trong chương trình giảng dạy hành trình lớp hai, họ có một số câu chuyện xung quanh mù quáng và chữ nổi. Và đó là một sự khác biệt tốt đẹp vì đó là điều mà tất cả các giáo viên đang sử dụng chương trình giảng dạy hành trình sẽ được giải quyết với học sinh của họ. Vì vậy, đó là một cách dễ dàng để đi. Tôi nghĩ rằng chúng ta cần Hãy nói chuyện với Tiến sĩ Chiesa và đảm bảo rằng, bạn biết đấy, vì chúng tôi đang đưa ra những gợi ý xung quanh văn học, mà chúng tôi thực sự có, bạn cũng biết, đầu vào của cô ấy, bởi vì rõ ràng đó là bộ phận của cô ấy.
[Van der Kloot]: Jenny?
[Graham]: Vì vậy, tôi đoán là một điều mà tôi đã nghĩ đến khi bạn đang nói, Susanna và theo quan điểm của Paulette, Có đòn bẩy hợp đồng nào cho phép chúng ta tạo ra một PD như thế này cần thiết trong một số thời gian không? Bởi vì tôi nghĩ rằng nó giống như một cổng bắt đầu, phải không? Giống như PD này thực sự quan trọng và nó đã được đón nhận, nhưng về cơ bản nó là tự nguyện tại thời điểm này. Vì vậy, có một số đòn bẩy Trong hợp đồng mà chúng ta sẽ phải thích nói, điều này sẽ đi từ một cái gì đó tự nguyện đến một cái gì đó được yêu cầu theo một cách nào đó. Và tôi không biết có ai có câu trả lời cho câu hỏi đó không, nhưng đó chắc chắn là một câu hỏi mà tôi có về cách đảm bảo rằng chúng ta sẽ tiếp xúc với mọi người với sự phát triển chuyên nghiệp này, bởi vì nó, như tôi đã nói, có vẻ như nó đã được thực hiện tốt và nhiều thông tin.
[Campbell]: Vì vậy, nó thực sự, nó phụ thuộc vào loại ưu tiên của thời gian trong năm. Chúng tôi chắc chắn có một số PD bắt buộc xảy ra trong năm, nhưng luôn luôn là vấn đề, bạn biết đấy, ưu tiên hàng đầu của chúng tôi là gì tại thời điểm đó là gì? Và có một số điều mà chúng ta cần phải bắt buộc và chúng ta cần phải thực hiện những điều đó trong hợp đồng, trong hợp đồng của giáo viên, để chúng ta cung cấp cho họ những lúc họ bắt buộc phải ở đó. Thời gian mà khóa học này đang được chạy là sau giờ học. Họ ở ngoài giờ hợp đồng. Vì vậy, chúng tôi sẽ không thể bắt buộc giáo viên tham dự một cái gì đó sau giờ học. Vì vậy, tôi đoán rằng tôi sẽ nhìn vào có lẽ ai đó, bạn biết, hoặc Joan hoặc Suzanne để nói nhiều hơn về điều đó, bạn biết đấy, những gì chúng ta có thể làm về hợp đồng.
[Bowen]: Vì vậy, tôi cũng nghĩ rằng đó là cho giấy phép của họ, giấy phép giáo dục của họ, rằng họ phải Làm việc hướng tới rất nhiều PDP để nói giáo dục đặc biệt, và đây có thể là thứ mà chúng tôi cung cấp nếu bạn biết đấy, rất nhiều PDP, bạn có thể sử dụng nó để tìm kiếm tài năng của mình và đảm bảo rằng bạn đáp ứng yêu cầu giáo dục đặc biệt và điều đó sẽ dành cho tất cả các giáo viên, không chỉ các giáo viên giáo dục đặc biệt. Vì vậy, đó là một cái gì đó mà chúng ta có thể xem xét chúng ta như thế nào, làm thế nào để chúng ta trình bày nó với Nhân viên rằng đây là thứ mà bạn muốn sử dụng, bạn muốn tận dụng lợi thế, bởi vì chúng tôi có thể đáp ứng yêu cầu này trong suốt năm học trong vòng hai tháng để có được những PDP đó, đó là điều. Nhưng như Susanna đã nói, nó nằm ngoài giờ hợp đồng của họ, nhưng tôi nghĩ rằng đây là nơi mà chương trình thí điểm sẽ rất quan trọng bởi vì những người tham gia khóa học sẽ quay trở lại trường học của họ và là người cổ vũ về điều này là tầm quan trọng của những gì tôi học được trong sự phát triển chuyên nghiệp này và có thể phát triển từ đó Xây dựng chính nó vì vậy đó cũng là thứ mà chúng ta đang xem xét.
[Graham]: Vâng, tôi nghĩ điều đó thật tuyệt.
[Galusi]: Joan chỉ lấy những từ ra khỏi miệng vì tôi sẽ nói rằng chúng tôi bắt đầu với phi công, và sau đó phát triển nó từ đó tôi nghĩ, cuối cùng là mục tiêu là mọi nhà giáo dục duy nhất đang có cơ hội để trở thành một phần của khóa đào tạo này. Đó là mục tiêu. Nhưng chúng ta phải bắt đầu với phi công để chúng ta có thể xây dựng những mảnh ghép đó mà Joan đang nói đến. Các cộng đồng học tập chuyên nghiệp, sử dụng thời gian lập kế hoạch chung, tất cả các khối xây dựng đó để chúng ta có thể có quy trình chính xác cho những gì sẽ là cách hiệu quả nhất để cung cấp điều này cho mọi người.
[Graham]: Và sau đó, một điều khác mà tôi đang nghĩ đến, Susanna, khi bạn đang nói đặc biệt về chương trình giảng dạy ELA, ủy ban này có một mục chương trình nghị sự để tạo ra một cuộc kiểm toán hoặc một danh mục của tất cả các chương trình giảng dạy của chúng tôi và liệu chúng có đáp ứng nhu cầu của chúng tôi hay không, và liệu chúng tôi có bắt đầu tìm kiếm chương trình giảng dạy mới và các thành phần khác nhau Vì vậy, tôi đang tự hỏi, Paulette, nếu chúng ta ưu tiên khối ELA và Biết chữ vì nhiều lý do, nhưng tôi nghĩ một trong số chúng là loại cà vạt tự nhiên để nói, chúng ta đã đánh giá chương trình giảng dạy hiện tại của chúng ta với một ống kính làm thế nào để giúp thúc đẩy các mục tiêu của chúng ta về nhận thức về khuyết tật? Và nếu nó không, Có những người khác ngoài kia làm một công việc tốt hơn về điều đó? Vì vậy, điều đó trở thành một phần trong các tiêu chí của chúng tôi khi chúng tôi xem xét chương trình giảng dạy ELA của chúng tôi ở nhiều cấp độ khác nhau. Vì vậy, có thể có một cách để thêm một số hỗ trợ ở đó như bạn đã nói, giống như có những cố gắng nhỏ của nó trong chương trình giảng dạy, nhưng có lẽ gần như không đủ. Vậy làm thế nào để chúng ta nghĩ về điều đó khi chúng ta nghĩ về việc liệu chương trình giảng dạy hành trình có phải là chương trình giảng dạy phù hợp cho chúng ta không?
[Van der Kloot]: Và hãy nhớ rằng, chúng ta cũng mới nói về phần công bằng chủng tộc. Vì vậy, nó không chỉ là điều này. Vì vậy, có nhiều điều mà chúng tôi đang cố gắng cung cấp giáo dục toàn diện cho trẻ em của chúng tôi. Vì vậy, chúng ta phải nói chuyện nhiều hơn một chút. Maurice, tôi thấy tổng giám đốc.
[Edouard-Vincent]: Tôi thậm chí có thể tôi chỉ muốn cân nhắc. Phần liên quan, tôi rất vui khi không có một chương trình giảng dạy đóng hộp quan chức tồn tại, bởi vì đôi khi mọi người sẽ chỉ kiểm tra hộp. Và tôi nghĩ khi chúng tôi thay đổi, và chúng tôi muốn có một sự thay đổi suy nghĩ thực sự, khi bạn nghĩ về chương trình giảng dạy, và bạn là người sáng tạo, và bạn có thể có giáo viên và Giám đốc chương trình giảng dạy liên quan đến việc tạo ra một cái gì đó từ cơ sở. Và loại nhìn vào chương trình giảng dạy hiện có và tìm các khu vực mà bạn thực sự có thể thực hiện các kết nối có chủ ý. Tôi cảm thấy như nó dính tốt hơn cho trẻ em. Và như chúng ta nghĩ về việc có sự thay đổi suy nghĩ này, bạn biết, cuối cùng sẽ lăn nó ở cấp lớp theo cấp lớp hoặc tập trung vào các lĩnh vực cụ thể, Tôi cảm thấy rằng để nó xảy ra một cách hữu cơ là cách tốt nhất để nó mang lại sự thay đổi đích thực. Và tôi rất vui mừng về việc khóa học được cung cấp một lần nữa bởi vì có những phản hồi tích cực như vậy cho tất cả những người có thể tham gia vào vòng đầu tiên mà tôi cảm thấy có rất nhiều người chờ đợi phiên thứ hai này bắt đầu vào tháng 1. Và nếu bất cứ điều gì, ý tôi là, tôi biết nó sẽ được zoom, bạn biết đấy, Susanna có thể kết thúc với một danh sách chờ đợi và phải nói, tốt, tốt, Hãy nhắm mục tiêu có thể là một cấp lớp cụ thể hoặc xem xét những gì nó là để xem liệu chúng ta có thể, đó sẽ là một vấn đề tốt. Nhưng tôi chỉ nói, tôi cảm thấy khi bạn mang đến chương trình giảng dạy mới và bạn giới thiệu nó, bạn phải cung cấp đào tạo phù hợp, xương sống bên phải để mọi người có thể hiểu được lý do đằng sau nó và có thể kết nối nó với thứ gì đó đã tồn tại. Vì vậy, nó không cảm thấy như nó, Một điều nữa được thêm vào, nhưng nó chỉ là một phần của công việc. Và đến mức những gì đã nói vào tháng trước với việc nhìn vào chương trình giảng dạy của chúng tôi trên bảng và nói rằng chúng ta có thể tích hợp hoặc kết hợp nhận thức về chủng tộc và công bằng, thay vì có Incorporated, nó sẽ không cảm thấy như một bổ sung và các sinh viên sẽ là người hưởng lợi lớn nhất trong tất cả. Vì vậy, tôi chỉ muốn đưa ra quan điểm đó.
[Van der Kloot]: Tôi đã tự hỏi liệu bất kỳ giáo viên nào đã tham gia trước đó đã đến từ trường dạy nghề.
[Campbell]: Tôi không nghĩ rằng có bất kỳ giáo viên dạy nghề nào đã tham gia lần trước mà tôi có thể nhớ. Tôi phải quay lại và kiểm tra lại danh sách. Chúng tôi đã có nhiều nhân viên tham gia, bao gồm quản trị viên, paraprofessionals, một vài paraprofessionals và pre-k đến trung học. Nhưng tôi không nhớ có một giáo viên dạy nghề. Có những giáo viên nghệ thuật thống nhất, mặc dù, như tôi đã đề cập.
[Van der Kloot]: Chà, nơi tôi đang nghĩ là, bạn biết đấy, vì các giáo viên đang tham dự điều này, họ cũng tìm hiểu thêm về các khuyết tật mà học sinh của họ có thể có, đặc biệt là bạn biết, một học sinh trên quang phổ. Điều đó đi qua bảng. Vì vậy, có thể không phải là giáo viên nghề mộc về bản chất thực sự đang giảng dạy hoặc phát triển một đơn vị, nhưng tôi cũng đoán có một câu nói khác, làm thế nào để chúng tôi chắc chắn rằng nhân viên của chúng tôi có kiến thức về các khuyết tật khác nhau mà học sinh của họ có? Và tôi không biết làm thế nào chúng ta làm điều đó. Có ai muốn giải quyết điều đó không?
[Campbell]: Vì vậy, khóa học là hai, đó là hai phần mà một phần của nó là về việc học cách dạy học sinh về khuyết tật và làm thế nào, bạn biết đấy, một loại suy nghĩ bao gồm. Và phần khác của khóa học là về các giáo viên học về khuyết tật để họ có thể học cách sử dụng thiết kế phổ quát để họ có quyền truy cập Nhiều sinh viên theo một cách rất tự nhiên. Vì vậy, tôi nghĩ rằng cả hai loại đó đi đôi với nhau. Một phần của khóa học thực sự đang trải qua cách các sinh viên được tìm thấy đủ điều kiện cho các kế hoạch giáo dục cá nhân, mà tôi nghĩ rằng các nhà giáo dục nói chung thực sự được hưởng lợi từ nền tảng đó bởi vì họ không phải lúc nào cũng chắc chắn, bạn biết, những đứa trẻ nào đủ điều kiện và tại sao không và làm thế nào một học sinh có thể bị khuyết tật và không có IEP trong một số trường hợp. Bạn biết đấy, chúng tôi nói về 504S và về các luật áp dụng cho những người đó. Vì vậy, tôi nghĩ rằng có rất nhiều giáo dục đi vào điều này. Đó là cách không chỉ là, ừm, biết cách dạy trẻ về khuyết tật. Đó là về việc cung cấp cho các giáo viên kiến thức nền tảng để họ có thể giúp học sinh của họ truy cập. Ừm, và tất cả chúng ta cũng học được một chút về bản thân mình, bởi vì chúng tôi nhận ra rằng tất cả chúng ta đều sử dụng các chiến lược khác nhau để giúp bản thân vì tất cả chúng ta đều có điểm mạnh và điểm yếu và bạn biết đấy, đó là một trải nghiệm để biết.
[Van der Kloot]: Thật tuyệt. Tuyệt vời. Có ai khác muốn có một câu hỏi không? Bình luận? Joan? KHÔNG?
[Bowen]: Ồ, Paula, khi chúng ta có một học sinh khuyết tật và các giáo viên dạy nghề hoặc các giáo viên khác Bạn biết đấy, muốn hỗ trợ với các phòng hoặc sửa đổi IEP. Chúng tôi làm rất nhiều tư vấn. Chúng tôi kéo đội lại với nhau. Chúng tôi nói, bạn biết, chỗ ở này có nghĩa là gì? Làm thế nào mà, làm thế nào bạn có thể thực hiện điều đó trong lớp học cụ thể của bạn? Đó là những gì, vì vậy có rất nhiều tham vấn liên tục trong suốt năm học. Vì vậy, các giáo viên làm quen với các sinh viên, IEP của họ có nghĩa là gì, làm thế nào để thực hiện chúng và bất kỳ vấn đề hoặc mối quan tâm nào xảy ra, nhóm sẽ gặp nhau để xem xét mọi thứ và xem xét lại IEP, và chỉ để cung cấp bất kỳ sự trợ giúp nào cần phải xảy ra trong năm học.
[Van der Kloot]: Được rồi, tuyệt vời. Có ai khác có bất kỳ câu hỏi nào không? Vâng, Alex?
[Alexandra Lauric]: Vì vậy, tôi có một câu hỏi về cách tôi hiểu quá trình. Vì vậy, sẽ có sự đào tạo mà Susanna sẽ cung cấp, và sau đó chúng tôi sẽ mở phi công cho một vài giáo viên, và họ sẽ chọn các chủ đề của riêng họ. Họ sẽ chọn những khuyết tật mà họ quan tâm, tôi giả định và tạo ra các kế hoạch bài học. Và sau đó sẽ có một báo cáo vào cuối năm nay? Hoặc làm thế nào chúng ta sẽ tìm hiểu làm thế nào Nó đã hoạt động và kế hoạch tiếp theo là gì, các bước tiếp theo?
[Van der Kloot]: Chà, Alexia, đó chính xác là câu hỏi của tôi, đang nói làm thế nào chúng ta sẽ theo dõi điều này và sau đó đảm bảo rằng chúng ta đang mở rộng nó trong những năm liên tiếp và có thể đánh giá thành công của chúng ta về thực hiện chương trình giảng dạy này hoặc trong trường lớn hơn của chúng tôi. Bất kỳ suy nghĩ về?
[Campbell]: Các bước tiếp theo, tôi sẽ nói rằng chúng ta cần xác định các giáo viên sẽ tiến hành phi công. Và sau đó cần phải có công việc được thực hiện với nhóm học tập chuyên nghiệp đó để chúng tôi sẽ nói chuyện với ủy ban đó để tìm hiểu những gì phù hợp ở cấp lớp đó. Để nhắm mục tiêu, những gì đã có trong chương trình giảng dạy cho cấp độ màu xám đó có thể gắn liền với khóa học nhận thức khuyết tật này để chúng tôi sẽ làm việc đó với các giáo viên. Tôi nghĩ rằng họ là những chuyên gia trong việc biết những gì họ đã giảng dạy. Bạn biết đấy, những cuốn sách họ sử dụng hoặc những cuốn sách họ có thể muốn thay thế trong hoặc ngoài và, bạn biết đấy, hợp tác với các giáo viên nội dung. Nếu có một giáo viên cảm thấy như họ thực sự muốn nhắm mục tiêu điều này thông qua một số chương trình nghiên cứu xã hội, thì chúng ta có thể làm điều đó. Nếu đó là một người cảm thấy rằng họ thực sự muốn nhắm mục tiêu nó thông qua ELA, chúng ta có thể làm điều đó, nhưng chúng ta cần phải kéo các giám đốc thích hợp để đảm bảo rằng họ cũng ở trên tàu. Vì vậy, tôi nghĩ rằng Tôi thực sự không thể đưa ra chính xác kế hoạch bởi vì tôi nghĩ rằng những gì chúng ta cần làm là đưa phi công đi và có một cộng đồng học tập chuyên nghiệp, nơi chúng ta thực sự làm việc với công việc đó cùng với các nhà giáo dục.
[Van der Kloot]: Bạn đang nghĩ bao nhiêu giáo viên về mặt phi công?
[Campbell]: Vì vậy, tôi nghĩ rằng chúng ta sẽ thấy có bao nhiêu người tình nguyện. Và tôi Tôi muốn nhắm lớn. Ý tôi là, nếu chúng ta kết thúc với ba cấp lớp khác nhau mà chúng ta có thể thử cùng một lúc, tôi sẽ mở ra điều đó. Miễn là chúng tôi có các nhân viên sẵn sàng và có thể làm công việc đó, tôi ở đó để hỗ trợ họ.
[Van der Kloot]: Được rồi, tôi sẽ nghĩ rằng nó có ý nghĩa cho chủ đề này, một lần nữa, chúng ta liên lạc lại với nó, vào cuối năm hoặc chắc chắn vào đầu năm tới, vì vậy chúng ta có thể thấy những gì đã xảy ra và chúng ta đang ở đâu. Điều đó có vẻ như, chương trình thí điểm đã được liệt kê trong bài thuyết trình ban đầu, đó là từ tháng 3 đến tháng 5?
[Campbell]: Đó là, vì vậy tôi cảm thấy như có một báo cáo cho bạn vào tháng Sáu có ý nghĩa.
[Van der Kloot]: Được rồi, điều đó sẽ rất tuyệt. Vì vậy, chúng tôi có thể thêm nó vào, có lẽ, vào các chủ đề của chúng tôi. Chúng ta biết tháng sáu điên rồ như thế nào, nhưng tôi nghĩ rằng chúng ta cần quay lại với nó. Alex?
[Alexandra Lauric]: Vâng, một ý tưởng khác, tôi đoán. Tôi biết rằng vào mùa hè 2019, tôi nghĩ, Susana, bạn đã có một khoản trợ cấp và bạn đã có Sáng kiến sách thích ứng, phải, nơi giáo viên làm việc trong dự án đó. Vì vậy, tôi đã tự hỏi liệu có thể không, có thể một lần nữa vào mùa hè, một số giáo viên quan tâm và tự nhiên hơn, như bị thu hút bởi chủ đề này, có thể làm việc như thế này và sử dụng mùa hè để tạo ra nhiều đơn vị và kế hoạch bài học hơn, tương tự như bạn chia sẻ, và có thể ủy ban trường học có thể giúp đỡ điều đó.
[Campbell]: Hội thảo sách thích nghi diễn ra trong mùa hè đó là một tấn vui vẻ. Chúng tôi đã tạo ra rất nhiều cuốn sách khác nhau ở tất cả các cấp độ khác nhau có thể truy cập được cho các sinh viên khác nhau. Và chúng tôi vẫn đang sử dụng nhiều cuốn sách đó, nhưng tôi nghĩ rằng điều đó trùng lặp độc đáo, Alex, bởi vì bạn có thể xem các tài liệu mà giáo viên đang sử dụng, và sau đó chúng ta cần phải thực hiện những gì để làm cho những tài liệu đó có thể truy cập được? cho các sinh viên khác nhau. Vì vậy, tôi nghĩ rằng đó là một ý tưởng thực sự tốt. Tôi không biết chúng tôi đang ở đâu về mặt, bạn biết, cấp tài trợ cho điều đó, nhưng đó chắc chắn là điều mà tôi có thể tìm kiếm cho bạn.
[Van der Kloot]: Như bạn nói, nó cũng hướng dẫn tôi nghĩ rằng có những hàm ý về ngân sách bởi vì chúng tôi muốn đảm bảo rằng nếu có những cuốn sách hoặc đơn vị cụ thể mà mọi người hào hứng trình bày, họ có sách hoặc tài liệu mà họ cần. Vì vậy, làm điều này trước ngân sách để chúng tôi hiểu biết về những gì chúng tôi cần sẽ đặc biệt tốt.
[Ruseau]: Paulette?
[Van der Kloot]: Vâng, Paul.
[Ruseau]: Được rồi, cảm ơn bạn. Tôi chỉ muốn đảm bảo rằng chúng tôi đặc biệt chú ý đến tài trợ. Tôi chỉ muốn đảm bảo rằng chúng ta không trượt trở lại vào suy nghĩ PTO là một cách thực tế để tài trợ cho bất cứ điều gì. Họ không. Chúng là một nguồn bất bình đẳng kịch tính. Và bất kỳ ý tưởng nào dựa vào PTO để tài trợ cho bất cứ điều gì nên bị từ chối hoàn toàn. Nếu chúng tôi sẽ không đặt nó vào ngân sách, thì chúng tôi không hỗ trợ nó. Thời gian, kết thúc câu. Vì vậy, tôi rõ ràng rất muốn làm tất cả những điều này, nhưng tôi muốn đảm bảo khi chúng tôi nói rằng chúng tôi muốn làm điều này, rằng chúng tôi không chỉ dựa vào phụ huynh có thể đủ khả năng quyên góp cho PTO của trường họ, không phải là tất cả phụ huynh chứ không phải tất cả các trường học. Cảm ơn.
[Van der Kloot]: Vâng, Melanie.
[McLaughlin]: Đúng vậy, tôi đánh giá cao điều đó. Tôi chỉ muốn nói từ góc độ phụ huynh cũng như từ thành viên Rousseau về không phải tất cả các trường đều có lợi ích đó. Và đó là sự thật, đó là lý do tại sao những quỹ đặc biệt được sử dụng cho từ một PTO, một PTO trường học, Brooks PTO, nhưng họ đã mang lại lợi ích cho toàn bộ cộng đồng vì chúng được cung cấp cho tất cả các trường học, những cuốn sách thích ứng. Vì vậy, tôi nghĩ đến điểm đó, Tôi nghĩ đó là một điểm thực sự quan trọng. Ừm một số trường như chúng ta biết, hoặc có nhiều tài trợ hơn và nhiều quyền truy cập vào các quỹ hơn các trường khác. Và nếu chúng ta nghĩ về cách chúng ta cung cấp, ừm. Bất cứ điều gì cho cộng đồng của chúng tôi. Chúng ta nên suy nghĩ về cách chúng ta cung cấp nó cho tất cả các trường học của chúng ta. Và tôi cũng phải nói thêm điều đó, bởi vì tôi nghĩ đó là một điểm thực sự quan trọng. Và tôi có thể
[Ruseau]: Tôi hoàn toàn đồng ý và hiểu rằng chia sẻ đã xảy ra và điều đó thật tuyệt vời. Nhưng tôi sẽ nói rằng ủy ban nhà trường thực sự không thể thông qua chính sách để làm điều gì đó sẽ phụ thuộc vào sự đóng góp xảy ra hoặc không xảy ra. Do đó, chúng tôi thực sự không hỗ trợ nó nếu chúng tôi không sao lưu nó bằng một mục dòng trong ngân sách. Chúng tôi có thể nói rằng chúng tôi đang hỗ trợ nó, chúng tôi có thể chiến dịch hỗ trợ nó. Chúng tôi hoàn toàn đen trắng không hỗ trợ nó nếu nó thực sự không phải là thứ chúng tôi ngân sách.
[Van der Kloot]: Được rồi, vì vậy Jenny, bạn có muốn thực hiện một kiến nghị mà tiểu ban chương trình giảng dạy của ủy ban trường nhận được một sự tái lập vào tháng 6 hoặc trước khi ngân sách để chúng tôi có thể nhận được một bản cập nhật và chúng tôi có thể xem tài trợ nào có thể cần thiết để tiếp tục công việc này? Vâng, chắc chắn.
[Graham]: Tôi muốn thực hiện chuyển động đó.
[Van der Kloot]: Tuyệt vời. Và tôi sẽ thứ hai nó.
[Graham]: Nhưng tôi đặc biệt muốn đảm bảo rằng những cân nhắc về ngân sách đó sẽ đến với chúng tôi từ lâu trước tháng Sáu. Vì vậy, có lẽ có một cách để chúng ta có chuyển động nói rằng như một phần của yêu cầu ngân sách Điều đó đến với chúng tôi, có lẽ đó là ngân sách giáo dục đặc biệt, rằng sẽ có một mục yêu cầu trong yêu cầu của bạn để trang trải công việc mà chúng tôi đã nói. Tôi có thể làm điều đó.
[Van der Kloot]: Được rồi, thật tuyệt. Jenny, bạn sẽ gọi cho cuộn?
[Graham]: Chắc chắn. Thành viên Van der Kloot?
[Van der Kloot]: Đúng.
[Graham]: Thành viên Graham? Đúng. Thành viên Mustone vắng mặt.
[Van der Kloot]: Được rồi, vậy
[Graham]: Hai khẳng định, một vắng mặt, chuyển động đi qua.
[Van der Kloot]: Tuyệt vời. Bây giờ, tôi nghĩ rằng chúng tôi đã thực sự đề cập đến nó. Đầu tiên, cảm ơn bạn, Alex và Tanya. Có điều gì khác mà một trong hai bạn muốn thêm?
[Tanya Sullivan]: Không, chỉ để nói lời cảm ơn đến mọi người vì Bạn biết đấy, giúp chúng tôi thực hiện điều này thành hiện thực, hy vọng, cho dù đó là thông qua một phi công và chúng tôi phát triển nó một cách tự nhiên theo cách đó. Nhưng chúng tôi sẽ thực sự đánh giá cao cơ hội để trình bày điều này với bạn ngày hôm nay.
[Van der Kloot]: Cảm ơn. Và cảm ơn bạn. Cảm ơn. Cảm ơn cả hai bạn và công việc của PAC không chỉ trong năm nay, mà trong nhiều năm. Và điều đó bao gồm Melanie, quá. Cảm ơn. Tôi chỉ muốn nhắc nhở cô ấy rằng chúng tôi có một cuộc họp vào tháng 12 trên đỉnh đầu của tôi. Tôi sẽ nói rằng đó là ngày 11 tháng 12 ngày 10 tháng 12, tôi tin rằng, 10, vì vậy nó rất gần. Được rồi. Và tôi nghĩ rằng chúng ta sẽ nhìn vào những người nghiện. Được rồi. Tuyệt vời. Vì vậy, chúng tôi đang xem xét toán học vào tháng 12. Chúng tôi sẽ một lần nữa tiếp tục cho mọi người ở đây biết. Vì vậy, bây giờ điều này có thể là chưa từng có, nhưng và Melanie, tôi biết rằng bạn có thể có một cuộc họp ngắn hơn một chút, nhưng tôi sẽ hỏi liệu chúng tôi có chuyển động để hoãn lại không.
[Graham]: Chuyển động để hoãn lại.
[Van der Kloot]: Điều đó có nghĩa là chúng tôi thực sự đã hoàn thành một cái gì đó mà chúng tôi chưa hoàn thành. Chúng tôi đang có một cuộc họp ngắn hơn được gọi. Và đó là vì mọi người đã chuẩn bị rất tốt. Cảm ơn bạn rất nhiều.
[Tanya Sullivan]: Cảm ơn. Cảm ơn.